Teorías de la Enseñanza.

Teoría cognitivista

Las teorías cognitivas se focalizan en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente-La enseñanza cognitiva es la actividad mediadora y estimuladora de aprendizajes representativos, relevantes y activos, desarrollada por la capacidad pensativo-indagadora del profesorado, mediante la toma de decisiones más adecuadas para entender la singularidad de los procesos de los estudiantes co-protagonistas con el profesorado en la enseñanza reflexiva. representantes se encuentran Ausubel  y Brunner 

Teoría artística

El proceso de enseñanza-aprendizaje, a la vez que la situación formativa, es cambiante, emergente y de imposible generalización según leyes y decisiones universales, que puedan servir para explicar el modo singular de cada estudiante y la tarea educativa irrepetible. -se apoyará en la constante indagación y en el esfuerzo que requiere la incertidumbre de lo formativo, profundizando en los estilos indagadores y personales, originales e irrepetibles tanto de la acción docente como del modo de entender las tareas de aprendizaje que cada estudiante ha de interiorizar. Requiere ser pensada y desarrollada desde la originalidad, que sitúa a cada docente como un artista Que sea irrepetible. La irrepetibilidad representa que cada estudiante es una persona diferente necesitada de garantías Que sea potencialmente intuitiva Que sea perseverante, requiere un esfuerzo continuado para ser capaz de observar y captar nuevas vistas del proceso de enseñanza-aprendizaje Que tenga sensibilidad y que sea estética. 

Teoría comprensiva

La comprensión es una actividad interpretativo-indagadora de la realidad, vivenciada desde la intersubjetividad y valorada en toda su totalidad. Representa un nuevo modo de entender el discurso del proceso formativo y la amplitud y flexibilidad con la que hemos de enfocar la tarea docente y la autonomía discente. La enseñanza se torna comprensiva cuando la práctica es flexible y reconoce el impacto de la incertidumbre característica de la sociedad actual. -La opción comprensiva de la enseñanza es aportada entre otras opciones por el Proyecto Cero de Harvard (Perkins, uno de sus principales representantes). Se apoya en Seleccionar los temas por colaboración y acuerdo entre docente y discente. Formular y acordar explícitamente los objetivos de comprensión que han de alcanzar y comprometer al profesorado y estudiantes. Elegir las representaciones más adecuadas para la comprensión de los temas a estudiar y realizar una evaluación formativa y comprensiva.

Teoría socio-comunicativa

El acto comunicativo es la interactividad entre las personas que desean intercambiar ideas, problemas, formas de percibir la realidad, etc.-La concepción socio-comunicativa de la enseñanza aporta una visión de la práctica docente basada en la calidad del discurso, en el sistema de relaciones sociales y en las acciones más pertinentes para configurar un clima de aula más empático y colaborativo que propicie un intercambio interactivo-formativo entre los estudiantes y el profesorado. El núcleo de la comunicación es el discurso La enseñanza en el aula se configura como ecosistema socio-comunicativo. La enseñanza es comprendida como una actividad generadora de interacciones, promovedora de inteligencia socio-afectiva y actitudes singulares, a la vez que creadora de valores de colaboración y comunidad, tolerante y en esfuerzo compartido. Este enfoque de la enseñanza es el de una práctica socializadora, empática y promovedora de interacciones abiertas. Este enfoque sitúa al profesorado en una nueva visión y actitud de apertura en colaboración con otras culturas y valores reconsiderando su ecosistema e identidad cultural.